新時代背景下，中國教育從“五育并舉”走向“五育融合”既是基本趨勢也符合教育發(fā)展規(guī)律。諸城市東坡學(xué)校秉承“生態(tài)活力教育”辦學(xué)特色，教育和引導(dǎo)學(xué)生尊重勞動、熱愛勞動，積極開展勞動教育與生產(chǎn)勞動，立足“跨育融合”實踐研究，與德智體美相結(jié)合，研發(fā)“勞育+”課程，達到在勞力上勞心的效果，最終實現(xiàn)道德的提升、智慧的增長、體質(zhì)的強健、美感的涵養(yǎng)，從而更加彰顯勞動教育的綜合育人價值。

　　一、豐富校內(nèi)勞動體驗，于實踐中真實勞動。學(xué)校充分利用校內(nèi)資源，賦予校園的各個角落勞動教育的育人價值。例如東坡特色的農(nóng)事探究課程，由學(xué)生親自種植和管理東坡菜園,親歷春華秋實。收獲后,或?qū)⑹卟怂偷綄W(xué)校食堂,午餐時品嘗自己的勞動成果；或?qū)⑹卟藥Щ丶?在父母長輩的指導(dǎo)下親自下廚為家人炒一盤愛意滿滿的佳肴；無論是哪種方式，孩子們都對勞動充滿了敬意,在勞動中學(xué)會感恩。學(xué)校積極開展學(xué)科教學(xué)研討，堅持與各學(xué)科教育教學(xué)融合推進，積極推進跨學(xué)科融合勞動教育，結(jié)合學(xué)校發(fā)展特色和課程建設(shè)計劃，開展勞動教育主題活動。

　　二、健全勞動評價制度,于評價中激勵勞動。針對學(xué)生可能存在的內(nèi)在動力不足的問題，學(xué)校逐步建立完善勞動素養(yǎng)評價制度，強調(diào)學(xué)生參與的表現(xiàn)性評價,將學(xué)生勞動素養(yǎng)納入學(xué)生綜合素質(zhì)評價體系，以日常生活勞動、生產(chǎn)勞動和服務(wù)性勞動為主要內(nèi)容開展勞動教育，制定“班務(wù)、校務(wù)、家務(wù)、社會”勞動教育任務(wù)清單，實行學(xué)生自評、同伴互評和家長、教師評價相結(jié)合的多元化評價，并通過組織開展勞動技能大賽和勞動成果展示、勞動競賽等活動，激發(fā)學(xué)生的積極性，營造人人參與勞動、人人會勞動的校園氛圍。

　　三、加強學(xué)科知識融合,與課程中整合勞動。勞動教育與德智體美育既密切聯(lián)系又各有特點,學(xué)校設(shè)專職于兼職勞動教師，開齊開足課程，并將其他課程結(jié)合學(xué)科特點有機融入勞動教育內(nèi)容,放大勞動教育優(yōu)勢。目前學(xué)校已形成融合生物學(xué)科的植物生長課程、融合語文學(xué)科的農(nóng)桑田園詩歌賞析課程、融合道法學(xué)科的馬克思主義勞動觀教育課程等。“勞動+”全學(xué)科融合課程既培養(yǎng)了學(xué)生的勞動技能、勞動習(xí)慣、勞動態(tài)度、勞動精神和勞動價值，又培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)科能力，是新時期勞動教育研究的重要方向。

　　后續(xù),諸城市東坡學(xué)校將繼續(xù)立足校情,不斷完善五育融合視域下的“勞動+”課程體系，并在課程實施過程中不斷調(diào)整課程內(nèi)容及實施途徑，以勞樹德，以勞增智，以勞強體，以勞育美，以勞創(chuàng)新，發(fā)揮育人實效。

（作者：趙筱鑫  張志華  諸城市東坡學(xué)校）